Адаптация детей и родителей к введению школьных отметок
Отметки в школе начинают выставлять детям со 2-го класса. Это не означает, что в первом классе работу ребенка не оценивали, просто эта оценка носила безотметочный характер. Старания ребенка на уроках поощрялись похвалой учителя, одобрением его действий, в случае не успеха – педагог делал замечание и помогал справиться со сложным заданием.
Рамки родительского собрания не всегда позволяют подробно узнать родителям обо всех сложностях обучения ребенка и поэтому  первые отметки детей порой шокируют взрослых. Родители оказываются не готовыми к тому, что их представления о возможностях ребенка расходятся с теми баллами, которые выставляет учитель. 
Начиная со второго класса и до конца обучения в школе, знания детей будут оцениваться по пятибалльной шкале с помощью отметок – 1, 2, 3, 4, 5. 
Важно понимать, что термин «отметка» не отрицает другого понятия – «оценка». Давайте разберемся, в чем разница.
Оценка – это инструмент работы педагога. Оценивая работу ребенка, учитель дает ему обратную связь о правильности выполнения задания, о том, уложился ли ребенок в отведенное время, аккуратно ли работал, довел ли начатое дело до конца и др. Оценка может быть словесной («Ты красиво написал это предложение, но в нем есть ошибка»), предметной (дети за правильные ответы получают символические предметы – звездочки, ордена, картинки и др.).
А отметка – это оценка в цифровом выражении. Чтобы она правильно работала, ребенок должен знать критерии, по которым она выставлена. Только тогда отметка действительно сыграет свою информационную и мотивирующую роль.
Учитель на родительском собрании знакомит родителей с критериями выставления отметок по русскому  языку, математике и другим предметам, дает рекомендации, как можно более эффективно взаимодействовать с ребенком, чтобы добиться позитивного результата в обучении.
Ребенок на этапе введения отметки может не знать, за что он получил сегодня четыре, пять или три, поэтому бесполезно спрашивать: «Почему у тебя тройка за домашнее задание?». Полезнее обсудить результат: «Давай посмотрим твою работу и поймем, как сделать лучше».
Поговорим о других аспектах отметки. Немаловажно учитывать психологические особенности детей этого возраста. Они еще не могут разделять личность и поступки. Ребенок может считать, если получил двойку – он плохой, пятерку – хороший. Поэтому детям надо объяснять, что отметка – это простой сигнал. Пятерка показывает, что все сделано правильно, четверка – есть недочеты, и нужно разобрать, какие, поговорить о том, что можно сделать, чтобы исправить их или не допустить в следующий раз. Тройка говорит о том, что ошибок и недочетов много, это повод обсудить, понятны ли правила или задания и в чем возникают сложности.
На этапе введения отметки ребенок может не понимать, как соотносятся его вложенные в работу усилия и отметка. Он старался, а получил невысокую отметку. Ребенок в этом возрасте сильно нуждается в точной, корректной обратной связи о своей работе от взрослого. Предлагаем родителям ознакомиться с техникой позитивного оценивания, которая позволяет сформировать адекватную самооценку, умение анализировать ситуацию, контролировать свои действия и поступки.
Позитивное оценивание – это ряд последовательных шагов, которых надо придерживаться при разговоре с ребенком о конкретной учебной ситуации.
Вначале описываем данную ситуацию, как факта – «Я вижу, у тебя три за домашнее задание». Далее следует положительная оценка – «Я знаю, ты очень старался...». Затем, указываем на конкретные ошибки – «Но сегодня у тебя не получилось…. (красиво написать, правильно решить пример, хорошо выучить и т.п.)». Проводим анализ причин – «Посмотри, ты неправильно списал , это привело к появлению ошибок». После этого проводим обсуждение иных способов действий – «Когда садишься делать уроки – выключай компьютер   и убирай телефон». Очень важно показать ребенку, что вы не сомневаетесь в нем -  «Я уверена, что в следующий раз ты поступишь так, как мы с тобой сейчас решили».
Попробуйте новый способ общения с ребенком, обсудите свои результаты с друзьями и родителями одноклассников.
Наличие в дневнике ученика разных отметок полезны тем, что он учится адекватно относиться к успехам и неудачам.
Плохо, когда ребенок оказывается погребенным под бесконечными двойками и тройками, так как в этом случае он привыкает к неуспехам, становится пессимистом, страдает его самооценка.
Однако противоположная ситуация может оказаться не менее драматичной – впоследствии. Если ребенок в течение всех лет школьного обучения получал лишь положительные отметки, то, перешагнув порог школы, он может оказаться не готовым к жизненным неудачам. А в это время его сверстники, научившиеся еще в школьные годы переживать и победы, и поражения, корректируют свои жизненные планы в соответствии с меняющимися обстоятельствами.
Поэтому важно формировать адекватное отношение ребенка к своим неудачам, акцентируя внимание на путях выхода из сложившейся ситуации и используя стратегию позитивного оценивания, поиска положительного в сложившейся ситуации.
Очень важно постоянно говорить детям, что конкретная отметка говорит  только о том, как он справился с конкретным заданием, и никак не соотносится с тем, какой он ученик, какой  мальчик (или девочка). Все дети – хорошие, а делать, работать они только учатся. И школьная отметка – это только сигнал, маячок к действиям, и не относится к личности ребенка.
Отметки вашего ребенка – это отметки ребенка, а не родителей. Прежде чем говорить с ребенком о них, убедитесь, что вами движут не эмоции, а разум.
Говорите об отметке так, чтобы ребенок понимал, что он сделал не так, и одновременно понимал, что он любим вами по-прежнему.
Учите ребенка переживать как успехи, так и неудачи. В этом школьные отметки вашего ребенка – это ваши союзники.
Успехов вам и вашим детям! 

Руководитель ГПМПК
Н.И. Букреева
Педагог-психолог ГПМПК
Г.В. Дубинцова